每年的聖誕節長假期，對我來說都是一個「溫故知新」的好時候。
最近，一邊在努力準備香港大學下學期的藝術市場課教材，一邊在認真思考本地教育的一些問題。
從 Design Thinking 的角度，我想到的是：
- 下一代的真正需求是甚麼呢？（Empathise）
- 然後，現在的香港教育出現了甚麼問題？（Define）
- 身為老師，我們可以怎樣改善有關問題？（Ideate／Prototype）
近日重看陳雲博士在 2016 年出版的一部著作「香港教育，撥亂反正」，給了我不少啟發。
以下都是我一直思考的一些教育問題，且看陳博士的說法。
何謂教育？
- 「中庸」開宗明義，曰：「天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教。」教育是修道敬天的神聖事業。
教育的目的？
- 教育是智力、品德、情趣和創意的培養。教育就是誘導學生發現自己，學生解放性情之後，才可以講學問，求真理，否則只會培訓一群專事弄虛作假的齷齪小人。
教育的社會意義？
- 教育的本意，不是為了提高國民競爭力，不是為了國家社會認同，不是為了「替商家供應搖錢樹」，而是為了培養學生追尋真理和美感的個人樂趣。若真的要講社會目的，教育不是一味將香港變成「經濟基地」，還要將其變成可居可遊、品味優雅、簡樸和諧的「生活城市」。
本地教育的最大問題是甚麼？
- 為甚麼（學生）會讀書死？因為目前的教育不再神聖，教育不是歸到人生意義和社會道義，而是個人的能力培養和累積。97 後的教育，只是職前培訓，學校幫資本家吸納了培育員工的經費，學校教育沒有一個統合意義的人生觀方向。學生性情發展備受忽略，在靈性上五勞七傷。
- 香港教育的弊端是將知識過分工具化，畢業只為謀取公職，發家致富，學生對真理失去興趣，甚至不予尊重。久之，上層社會就充斥著踐踏真理、財大氣粗的流氓匪氣。社會一旦從上而下地形成了這股銅臭流氓的民氣（ethos），甚麼教育方法也會無能為力，即使孔子再世也會慨嘆「道不行，乘桴浮於海」—— 移民海外也。
在經歷過一整年的社會動亂後，不少本地學生的心理健康都出現了問題。你會如何開解他們？
- 一個社會的敗亡，自有天數，非數人之力可以挽回。若果眼見改革者已經盡力而為，依然人心冷漠，無法扭轉局面，聰明的人就應該考慮遷出香港（北上或移民海外）。畢竟，「時行則行，時止則止」，搞政治如做生意一樣，要知道甚麼時候要清盤執笠，抽身而退，而不是死纏爛打，非要弄到自己心灰意冷不可。道家首重養生，做人要以我為主，以天地宇宙為家；一人之福樂，比起一國的榮辱，來得重要。
最後，有甚麼忠告給下一代？
- 人生為了意義，也為了快樂。
- 可惜學校取消了歷史科，學生不懂得敘述（narration），這是最重要的傳遞意義的技巧。人生有否意義，生活有否樂趣，要看你能否敘述出來。有時向人家敘述，坦誠相交；有時向自己敘述，問心無愧。
